这是发生在我们学校的一个真实的故事，不知您看后有何感想？第一次发帖，请多多关照啊！
“我真的喜欢你！想你的时候心里隐隐作痛，伴随着甜蜜的快乐，有一条路没有尽头，路旁是我为你种下的梧桐树；有一条河永远无法跨越，那是爱为我设置的屏障。我前生一定是犯下了过错，上天要把我安置在河的这头，没有桥，我永远也不能走到你的身旁，只有身陷泥潭，遥遥的思念你……”
看完这段文字，你有何感想？告诉你，这可是一个六年级学生的“情书”！当我接到班主任告状的纸条时，我有些震惊。
梦寒是我到实验小学最先认识的学生。认识他主要缘于他的顽劣。今天没想到他会以另一种角色投入我的视线。办公室的老师们在七嘴八舌的审问：“小小年纪，竟然学会了写情书，像什么样子！”“胳膊上的字是怎么回事？它代表什么意思？”梦寒始终一言不发。
“校长，我只想和你一个人说……”在班主任的“高压”下，他终于蹦出了一句话。
“梦寒，到底怎么回事？能和我谈谈吗？”我给他倒了一杯水,示意他坐在了沙发上，他不那么紧张了。
“我喜欢她，校长，我真的喜欢她！可她……不喜欢我。”不知为什么他痛哭起来。
我的心也软了。“为什么？”
“因为她学习好，长得好看。”我笑了，看来爱美之心人皆有之！
“但她为什么不喜欢你呢？”他不语。
“喜欢一个人没有错，但现在你还没有能力喜欢她。知道为什么吗？”
他哭得更伤心了，边抽泣边说：“我知道自己纪律不好，学习也不好，同学们都不喜欢我……”
“是啊，只有在某些方面表现出色的人才能让同学羡慕，让大家喜欢啊!”我故意在“羡慕”和“大家”上加重了语气。
“可我真的喜欢她呀！”
“梦寒，老师听说你不仅给他写了纸条，而且……”
他一听脸就红了，我走到他身边，掀起了他的衣服袖（夏天还穿长袖衣！）他本能的往后退。“校长，不疼，真的不疼！”一个十四岁的男孩为了自己喜欢的女孩，竟然把对方的名字刻在了胳膊上！如果不是亲眼所见，我不能相信也不敢想象。
“用什么刻的？”
“圆规。”
“不疼吗？”
梦寒哭了，“疼，但我能忍住……”
望着他胳膊上那已经凝血的疤痕，我仿佛感受到了圆规刺进肉中那揪心的疼痛，也仿佛看见了他为了忍住疼痛咬湿衣袖的情景。不知为什么，我的眼泪情不自禁的流了出来。“傻孩子，你……我能够理解你的心情，但现在你的做法我不赞成。你这不是在喜欢，是在虐待自己！”
“当时我想快毕业了，她还不理我，我就把她的名字刻在胳膊上留做纪念！校长，你能给我保密吗？”
我心痛的点点头。“梦寒，喜欢一个人，是要付出努力的，想一想，如果将来你有出息了，还怕没人喜欢你吗？但现在不行。你知道吗？”
他使劲的点点头。“校长，求您千万给我保密，行吗？”
“可以！但以后你可要努力啊！不许再做傻事了！”面对孩子这份纯真的感情，我再也严厉不起来。最后我们又推心置腹的谈了很久，涓涓的情感溪流汇成了一个特殊的约定——如果有一天他出人头地，我会第一个祝福他！
其实我早听说现在五、六年级的学生互相传纸条成风，而且还时髦地认为这是在“谈恋爱”。甚至有些班主任在调查“有多少人在谈恋爱时”，孩子们居然幽默的说：“老师，你应该问谁没有谈恋爱？”
如今，由于社会宣传媒体的负面影响，使得一些孩子过早成熟，到了一定年龄，男女同学之间就会产生爱慕、喜欢的情感。不过我觉得孩子间的那份感情还是很纯真的——世间最美是真情。真情需要理解，更需要尊重！也许它来得太早，一时间让我们无法接受。但人的内心深处,最脆弱最敏感的就是情感。。所以对于学生之间这种情感方面的错误，我们处理时更应该慎重。我们不能偏听偏信，混淆视听，“草木皆兵”，用成人变色的眼光去看待，把孩子之间萌芽的这种“喜欢”狭隘地理解为成人的“恋爱”。更不能置若罔闻，姑息迁就，放任自流。而应该尊重信任孩子，坚持正面引导。我们应该告诉孩子“喜欢”和“爱”不同，“喜欢”的含义是宽泛的，我们可以喜欢爸爸、妈妈，喜欢哥哥、姐姐，喜欢老师，甚至同学。而“恋爱”是成年人的事，孩子们没有深刻体验，不要刻意模仿，更不能肤浅的挂在嘴边。
苏霍姆林斯基说过：造成教育青少年困难的重要原因，在于教育实践在他们面前以**裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感受到有人在教育他的。于永正老师也说过：如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。我始终坚信，即使再“坏”的孩子也有自尊心，他也希望得到别人的尊重、理解和信任。有些时候，教育更需要润物无声的境界，在这种境界里，学生感到的不是批评与责难，更不是粗暴的训斥，而应该是教师无言的关爱和细心的呵护。
由梦寒的“情书”，我深深的体会到，误导孩子的感情，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树，希望得到几个青苹果，那样他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来可望秋天收获的果实更无望了。
青苹果是涩涩的，我们不能采摘，而应精心培植。
