潜意识占据人类思考的80％，具有操纵人类命运的巨大的能力。
——弗洛伊德
*人的无尽力量——潜意识
哲学家罗素在列举现代社会最重大的发现时，将弗洛伊德证明存在潜意识与爱因斯坦博土证明的“相对论”相提并论。弗洛伊德认为： “潜意识占据人类思考的80％，具有操纵人类命运的巨大的能力。”
一个人能否幸福，直接与你是否正确理解潜意识的力量和作用有关，以及你是否善于活用你的潜意识。
医生兼心理学家马儿次博士认为潜意识是这样的： “人类具有的潜意识，与其说是思想，不如说是一种构造体。如果给它一个目标，它会为实现目标而行动起来；如果给它一个指令，它会认真执行指令。因此，如果你指令它只许成功不许失败，那么它就会作为一种以成功为目的的构造体行动起来；相反，如果你指令它失败，它就会作为一种以失败为目的的构造体而行动起来。”
福勒的潜意识中就从小输入了要致富、要出人头地的指令，并且这个指令告诉潜意识只许成功不许失败，从而福勒的潜意识作为以成功为目的的构造体行动起来。在他推销肥皂的第12个年头，获悉供应他肥皂的那个公司即将拍卖，售价是150000美元。而他这时的积蓄才只有25000美元。双方达成协议：他先交25000美元的保证金，然后在10天的限期内付清剩下的125000美元。协议规定如果他不能如期筹齐这笔款子，就要丧失所交付的保证金。
在第10天的前夜他筹集到了115000美元，还差10000美元。仅仅只有一夜的工夫，这10000荚元到哪里筹集呢?福勒明白， 自己用尽了所知道的一切贷款来源。
潜意识告诉福勒，到一个地方去，到那里去想办法!
于是，福勒驱车走遍第61号大街，直到看见一所承包商事务所亮着灯光。这时是深夜12点钟。福勒走了进去。一个因深夜工作而疲乏不堪的人正坐在写字台前。福勒觉得对方有点面熟。潜意识告诉福勒必须勇敢些。
“你想赚1000美元吗?”福勒想立刻吊起对方的胃口。
这句话使得这位承包商吓得向后仰去。 “是呀，当然罗!”他答道。毕竟这是一笔不小的数目。
“那么，给我开一张10000美元的支票。当我奉还这笔借款时，将另付你1000美元的利息。”福勒说，并解释了借款的情形和目的以及赢利的可行性。
就这样，第二天，福勒将125000美元交给对方，从而拥有了这家肥皂公司。福勒想致富，经过努力，最终成了富翁，这说明你怎样想象，你就有怎样的人生。
潜意识是我们通过自身，来思考、判断或进行选择的能力。只要你给出指示或命令，它必定会使事情朝正方向或者负方向发展，它拥有这样神奇的力量。潜意识的构造体究竟是为实现目标而行动，还是为促成失败而行动，完全取决于认为“我一定能成功”呢，还是认为“我会失败”。如果坚决认为目标一定能实现，那么潜意识便开始向成功方向行动；如果感到不安或者没把握，潜意识会向着失败方向行动。
*潜意识的特征
“潜意识对负方向指示和命令尤其敏感”。这是潜意识的特征。
对某件事情一旦感到没把握、不安或者恐慌，即使这种感觉之轻连自己也未曾发觉，潜意识也已经开始行动，开始指示或命令“让想象的情况产生”。
倘若担心，担心的事情就变成了现实；倘若感到不安或者恐慌，常常现实中马上就产生出引起你不安或恐慌的事来。这是因为，潜意识对于负向指令尤其敏感。
社会上许许多多被人们称为“大好人”的老实认真的人，常常陷于贫苦或疾病的纠缠，度过不幸的一生。这是因为，他们有一种悲观地思考事情、想象未来的倾向。故此，潜意识实现了他们思考或者想象的事情。
有一项长达约10年的健康调查发现，当初悲观地回答“目前还没大毛病，将来就难说了”的人，10年后死亡人数是乐观地回答“我一点儿也不担心自己的健康”的人的3倍。担心与不安是疾病的真正诱因。
只要你一有什么担心，潜意识就会认为是“指示我要担心的事情发生”，并开始按指示行动起来。
《圣经》里一个叫约布的男子说： “我最害怕恐惧的事情它却终究降临在我的头上了”。如果担心“入学考试会不会失败？”那注定考不出什么好成绩。
如果担心“会不会失恋?”没准儿明天恋人就分手了；如果担心“会不会失败?”一定会败得一塌糊涂；如果担心“会不会出现三空棒?”必定会三击三空；担心“会不会失球?”必定失球无疑。正如高尔夫球手担心着“球如果落入水池可就麻烦了”，结果一眨眼的工夫球便真的莫名其妙地落人了水池。
如果，担心“会不会受欺侮?”结果偏偏会遭到侮辱；如果担心“会不会离婚?”结果真的离婚了。某家电台以50位已离婚女性为对象进行了一次问卷调查。其中，有70％即34人对“结婚时曾想过会离婚吗?”这一问题，回答“是的”。果不其然，这70％的人担心的事情真的就出现了。
如果是一条1米高的平衡木，那么不少人能够在上面自由自在地走动。如果高度上升到30米，大概极少有人能行走自如。那是因为头脑中已设想了各种各样可怕的后果。因此，对于任何一件事情，不要有那种不好的联想，或者不安、担心等等。必须毫不动摇地相信成功、相信目标一定会实现。
1．人生最强有力的法则：积极式思维“如果有一种药能够让我的梦想成真那该多么美好啊！”
“难道没有一种药能够消除我的烦恼吗?”
“如果世界上有一种具有魔力的药，能够使我面对任何事情并具有旺盛的精力与干劲，还带给我齐天鸿运——那么，人生将变得多么灿烂辉煌啊……”
这一切并非异想天开!
有这样一种极其惊人的方法，而且不必花钱，不必忍受痛苦与辛酸。这就是积极式思维。这就是你寻求的那种灵丹妙药。
所谓“积极式思维”，即把一切都往好的发展趋势去想，以积极的态度往正方向去思考。若说其简单，是再简单不过的事情，可是，这一思维方式具有惊人的效果。它有获得财富、成功、幸福和健康的力量，可以使人攀登到顶峰，并且逗留在那里。往正方向去思考问题究竟是怎么一回事呢?例如，评价自己的能力时，必须相信自己拥有“无限的能力”，一旦遭遇困境，拿出摆脱困境的热情， “以困境就是机遇”的态度直面一切困难；在判断自己的运气时，必须虔诚地相信“好运会伴我左右”；谈到自己的理想问题时，必须相信“理想必定实现”。这些都是积极式思维的表现。
同样，不论是生活中发生的小的挫折，例如，贫穷、失败、失恋、疾病、受伤、残疾，还是与你的生命息息相关的重大事件，对于这所有的大大小小的事件，都向良好的趋势、向好的方向去思考。
积极式思维，合乎其大自然的规律并与其相协调。所以掌握这种思维方式的人，精神安定，心态平和。因而，在大自然巨大能力的作用下梦想得以实现，并且人生的各个方面开始变得尽善尽美，其结果甚至于他自己都难以置信。
面对所有的问题能够积极地进行思考的人，就能够实现自我价值，进而能够步人人生的最高境界。
希思和理查逊是同代人，都被誉为“美国电器业的先锋”。希思出生于一个富裕的家庭。一切都像命运早巳安排好了一样，他度过了快乐的童年和少年，又顺利地考上了明尼苏达大学的新闻系，大学毕业后，进了一家报社当记者。
一天，他去采访一个来自荚国西部的大富翁。对方的傲慢和粗鄙使他气愤难忍，便和那个大富翁吵起来，就差动武了。回去后，希思满怀愤怒写了一份专题报道，想在报上一吐为快。
谁知却被总编叫去训斥了一顿：报社老板对你的行为极为不满，因为你得罪的大富翁原是报社准备请来做股东的。
希思的过失已使报社失去了这个好机会，老板和主任当然迁怒于他了。
在顺境中长大的希思从未受过这样的屈辱，他当即辞职，拂袖而去，发誓再也不涉足新闻界。
但是希思决心已定：重新开始，去做生意。他看准了美国的电器业有大发展，家用电器和加州的金矿、德州的石油一样诱人。
在父母的帮助下，希思的小型电器公司终于开张营业。
当时许多人已经看出家用电器的前途，都争着研制家用电器新产品。希思却难以找到一个值得发掘的项目。
他陷于难以找到出路的困境。
一个偶然的事情帮了他的大忙，正如当初一件偶然的采访把他推出新闻界一样。
事情是这样的。一次，朋友请他吃饭，当他吃到沙拉时，刚放到嘴里就觉气味不正，很快他意识到是主妇不慎把煤油洒到里面了。不多时，朋友也尝出来。主妇难为情地红着脸解释说，煤油炉子很不好使，一定是做菜时把煤油掉进去了。希思的朋友也说，千家万户都使用这种炉子，千家万户都有同感。
望着愁眉紧锁的主妇，希思却笑了起来。因为他突然得到一个重要的信息，这就是人们都期待和希望得到一个既便利又不昂贵的炉子。它应当是电炉。
远远出乎希思的意料：电炉在市场上遭到冷遇，人们并不以他想象中的态度去欢迎这个新产品。
希思几经调查，发现其中的缘由是主妇们对电怀有恐惧的心理。他为消除主妇的恐惧做了不少广告和示范表演仍然收效甚微，电炉的销路一直无法改善。
即使遇到这种局面，也没挫伤希思的意志和信念。他辛辛苦苦奔走经营了4年。4年的摸索和奋斗，使希思领悟到他不能继续在家乡发展了， 因为这里是当时美国的偏远地区，人们的知识水平，决定了他们难于接受电器。因此电器市场极为闭塞。
这时，他仅仅剩下一点资本和他的专利电炉子。然而，他还要去闯大世界，等待着他的将是什么呢?
灯火辉煌的芝加哥以它的繁荣兴盛，迎接着每一个来这里参加竞争的人。希思一迈入这个闹市，就意识到这里与家乡有着天壤之别，那里的人们还不太认识电的力量，而这里却已是电器竞争的战场了。
最初的两年，他防备着那些强有力的对手，不甘于被他们打倒，每天从早到晚都没有空闲休息。因此，这两年几乎是他产品最多的时期，—他大力推广电炉，又研制出电锅、电壶等新的家用电器。
面对当时享有盛名的理查逊电器公司和通用电器公司，希思一改当年的经营方针和策略，摸索出一套新鲜、有效的新方针、新策略。
当时，理查逊为推销电熨斗实行新推销法，他定期派人上门保修、保教，消除了人们对电的恐惧。希思很钦佩理查逊的创造性，也完全赞赏他的推销法。于是，他巧妙地借助电熨斗轰轰烈烈地进入市场的机会，喊出一个令人感动的口号： “电熨斗能烫平你的衣裳，电炉能温暖你的心。”
聪明的希思当时还是电器业的无名小辈，他巧妙地利用理查逊打出来的天下攀缘而上。当电熨斗走进千千万万个家庭的时候，电炉也随之叩门了。
电炉一举成名，祝贺和溢荚之词充盈于耳，希思并没有被这些弄得飘飘然，他像前线的哨兵，紧紧盯着自己的战场。
紧接着，希思的电锅、电壶又源源而来，恰似一连串闪电般的拳击使人措手不及。仅两年时间，希思就成为芝加哥数一数二的发明家和企业家。
若干年后，希思电器公司、热点公司和通用电器公司合而为一，成为美国百年之内最大的电器公司，深负众望的希思担任总裁。
每个人的创业之路都不是一帆风顺的，在困难来临时，你是积极，还是消极，其最终结果会有天壤之别。
希思的创业之途，屡遭失败，他并不因此而灰心丧气，而是充分地运用积极思维，不断地解决问题，推陈出新，最后取得辉煌的成就。可见积极思维是人生最强有力的法则。
2．神奇的α波。
你必须在你的潜意识里深深地烙上正面思维的习惯。无论什么东西进入了潜意识，不久便会在你的现实行为中呈现出来在你的脑海中，千百次地反复想象实现目标时的种种情景，并暗示自己“只要做，定会成功”。在你这样暗示自己的过程中，渐渐地变得能够相信目标一定会实现，直到最后达到完全确信。
另外，必须注意：潜意识对负面事物非常敏感。担心、不安、恐惧等等无时无刻都会轻而易举地进入潜意识。而另一方面，只有脑波呈现出。波时，成功的愿望或者实现自我价值的愿望才可能进入潜意识。
α，是在精神状态较为安定时，用脑波计检查脑波，其中1秒钟呈现8~13次的一种脑波形。这时，成功意念或者成功的自我暗示，就可顺利进入潜意识里。
那么，如何使得脑波呈现出α波呢？
只要消除心灵与身体方面的紧张，完全处于自然放松的状态即可。在此，列举三种达到该状态的方法。
方法一：
深呼吸。做深呼吸3~4次后，α波比较容易出现。高僧们打坐进人瞑想状态时呼吸变得和缓均匀脑波便变为。波。呼吸的深度和速度，与α波有密切的关系。
呼吸对安定精神和全身放松非常重要。心态平和全身放松时，呼吸很深，大约1分钟10次。紧张的时候，无意识之中呼吸的次数增加；发怒时，次数进一步增加，有时1分钟达20次以上。每个人都是如此。
即使处于这种不利的状态，只要深呼吸3~4次，心情就变得稳定起来。其中有一个确凿的理由：因为，胃、肝等内脏器官的功能，主要由自律神经主荷尔蒙来控制，而自己的意识是无法控制的。不过，自己可以控制呼吸气流量经过肺或心脏的大小。
通过深呼吸，体内可更多的吸人空气中的氧气。与之相同，二氧化碳被排出体外，血液循环变得顺畅，大脑及体内增加了良好的能量。总而言之，可以精力集中，精神安定。
做好深呼吸的秘决是把重点放在吐气上，只要把肺里污浊的空气全部吐出来，随即，清新的空气自然就大量进人。
深呼吸可以随时随地做，且简便易行，而且可以有效地把脑波变为α波。
方法二：
回首过去，尽力回想曾经有过的喜悦或者非常快乐的事情。让当时的喜悦或者快乐的情景持续几分钟之后。波便出现了。如果可能的话，事先把过去美好的回忆总结在笔记本或者影集上，以便随时想看便可看到。例如可分成下面几类： 你受到赞美的事情 …
你受到感谢的事情
令你感动或感激的事情
令你心满意足的事情
令你愉快的事情
方法三：
沉浸于古典音乐美妙的世界里。音响心理学研究发现一个重要事实：有一种古典音乐可以放松身心，可以有效地使脑波呈现α波。
一般情况下，心脏每分钟跳动70~80次，具有舒缓节奏的优美旋．律和美妙和声的那些音乐作品，可以十分有效地使脑波变为。波。这时候，你的心脏跳动次数为70~80次。
阿尔贝尼斯作曲的《缓慢的柔板》，巴赫作曲的《G弦上的咏叹调》、亨德尔作曲的《奥尼布拉马依夫》、巴茨作曲的《弦乐上的柔板》等等乐曲，便是这样的。
综上所述，利用“深呼吸”、 “回忆美好的事情”和“欣赏古典音乐”三大方法，使脑波变成。波状态时，你的愿望能够深入潜意识。
所以，不断重复“成功意念”及正方向自我暗示的话，你的愿望便固定在你的潜意识之中了。
3.在α波状态进行想象。
当然，为了实现梦想、走向成功，竭尽全力是极为重要的，而在处于。波状态时的成功意念以及自我暗示法，则是非常必要的。
在意念领域中最重要的是“成功意念”，这是把实现梦想、实现目标时的情景，想象成为一幅生动的图画或者图像。通过在头脑中产生成功意念，可以使潜意识里实现目标的组织构造积极行动起来，并进而与现实的成功相连结。 “成功意念”对于开发潜能具有显著效果。
这一方法在各种能力开发方式中占据最重要的位置。事实上，有很多人依据这一方法在体育、贸易、考核等各个领域取得了成绩。
成功意念法的原形，来源于距今100年前的心理学研究成果。成功意念法第一次被运用于体育运动是在30年前，因为，体育竞技中精神方面的作用尤其不容忽视，它可能大大地左右着比赛成绩。
自从成功意念法及意念训练在体育竞技方面效果显著的事实得以广泛认可以来，目前，已经作为一种实现目标的强有力的手段而被广泛地灵活运用于其他各个领域。
通常，先有原因后有结果是事物发展的必然规律。不过，意念世界是超越时间与空间之上的四维空间世界。虽然成功意念是结果，但只要先有成功意念，那么，意念中的成功之路就能被构造起来。
提出相对论原理的爱因斯坦博士就意念问题发表看法：“意念比知识更为重要。因为一个人的知识必定有一定限度，而一个人的意念’可以有许多，是无限的。”
*大脑潜能是如何浪费的
缺乏适当的社会条件和正确的教育方式，以及主观努力不够，是人脑潜能被浪费的三大主要原因。
科学研究表明：一般来说，人脑的潜能只发挥了不到10％，而90％以上的潜在能力被浪费掉了。这里就产生出一个重要的问题，即人脑的潜在能力是如何被浪费掉的呢?近年来人们对这个问题作了一些探讨，我们在这里介绍一些科学研究的情况。
我们认为，大脑和心理潜能之所以未能充分发挥，原因十分复杂，在此主要讲生理发育、教育影响两个方面的原因。
第一种原因：大脑的生理发育受阻碍。
我们先从儿童大脑发育过程谈起。在胎儿时期，人脑的基本结构已经具备，两半球皮质的6层已形成，神经细胞的数量也已与成人基本相同，约有1000亿个，脑表面的沟也已出现。但从结构上来看还很不完善，脑组织水分很多，脑沟不是十分明显。脑细胞比较小，结构简单，树状突少而短。专门的脑神经组织还没有发育完全，大部分神经纤维尚未髓鞘化。新生儿的脑重量约350-400克，相当于成人脑重的1／3左右。
儿童出生后一年内，神经结构和机能方面的发展是非常迅速的，是出生后发展最快的时期，脑重迅速增加近900克。3岁时增到1000克，7岁时为1280克，已接近成人的水平，7岁以后就非常缓慢了，因为已大体上成形了。随着年龄的增长，脑细胞体积在增大，神经纤维在加长，神经纤维髓鞘化过程也在迅速发展。神经系统的快速发展，保证了儿童心理活动的形成和发展。
人的心理是在人脑与环境的相互作用中发展起来的而不是天生的。儿童接受环境的复杂刺激，从而使脑迅速发育和成熟。科学研究发现，儿童在常规的环境中生活，大脑的各部分神经细胞则按一般的速度发育。若外界的适宜刺激越加频繁、越强烈，则脑神经细胞的发育速度越快，并趋于完善。有人估计，超前教育的儿童到了7岁，他的脑神经细胞可能已经发育了25％，而一般儿童也许只发育了10％。
至于那些在贫乏环境中的儿童，脑神经的发育也就更少了。可惜的是那些没有接受环境刺激的大脑，在生成之后就中止了发育，逐步萎缩，终因老化而失去了功能。我们只能永远使用那些已经发育好的脑神经细胞，由此形成了儿童之间大脑质量的差别。
人脑神经细胞由于得不到环境的刺激而停止发育，导致萎缩和老化，失去其功能。儿童早期是大脑发育最迅速的时期，由于得不到丰富适当的环境刺激和科学教育，因而可能会阻碍了脑的发育和发展，可能是使大脑潜能得不到充分发展的重要原因之一。如将幼儿进行社会剥夺，使之生活在不与人交往的贫乏社会条件下，最终使他们变成了白痴，而且不可逆转，这可能与他们的神经系统发育受阻碍有关。
反之在丰富刺激环境生活下的幼儿却得到较好发展。从动物实验和解剖观察也证明了这一点。
德国教育家韦德通过早期教育使智力平平的幼儿获得智力超常发展。被他进行早期教育的儿子卡尔，韦德，13岁就被授予哲学博士，16岁又获法学博土，19岁便成为研究但丁的权威人物，20岁任大学教师。老韦德总结性地说：如果我们把一个人所拥有的智力潜能用数字来表示，并定量为100，那么，放弃早期教育后，到了5岁，其智力潜能只剩下80％了。这时进行早期教育虽说不算太晚，但已经相当吃力了。如仍听之任之，到了10岁，智力潜能便只剩下60％了。其趋势大致是每5年减20％。从韦德智能递减律可以推论，假若一个儿童得不到良好的教育和丰富有效的环境刺激，那么他到了20岁时，智力潜能就只有20％。即使这20％的潜能可能也会由于各种原因，仍然得不到发展，而被埋没掉许多。这可能是提出人脑潜能只用了10％的依据之一。
美国著名的心理学家布卢姆曾对近千名婴幼儿进行跟踪观察，一直到他们成年，他得到一个引起教育界轰动的结论：5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。他说，如果把17岁时，人所达到的智力水平值设定为100％，那么出生后的前4年即可获得50％，到8岁已获80％，从8岁到17岁获得20％。布卢姆的“5岁前是智力发展的最快时期”及“7岁前获得的智力占80％”两个结论引起了教育界的极大兴趣和重视。
可见一个没有受到早期教育和环境丰富刺激的儿童，在学习上要比别的儿童吃力许多倍，那是因为他的部分脑细胞由于没有使用，而急剧老化，死亡并失去功能。狼孩子自幼生活在狼的周围，社会和教育被剥夺，因而可能使脑细胞发育受到极大的阻碍，产生了难以逆转的变化，致使其变成为狼孩子丧失了人性。
可是，有的成年人，由于战争的原因受到社会剥夺，比如说坐牢十几年乃至几十年，过着与社会隔离的生活方式，一旦回到社会中，几个月以后，就完全恢复为正常人。
中国山东省的刘连仁，被日本人抓到日本做劳工， 由于反抗日本人的压榨逃到荒山野林中，过了十几年与社会隔绝的生活，当被救回中国后，很快就恢复了身心健康，还做了当地的政协委员，参与政府管理。又如日本人横井庄一被派往印尼作战，战败后他逃进了深山老林，过了28年与社会隔离的生活，直到1972年1月24日返回日本，只经过两个多月，横井庄一已和平常人没有什么两样，当年就在日本结婚了。
这两个事例也证明在少年儿童时期，特别是婴幼儿阶段，随着大：脑高速度发育，人的智力也在高速度发展，在这个年龄阶段，如果智力发展受阻，将影响终生的发展。如果环境丰富和教育训练适当那将会获得意想不到的效果。这就使人想到智力发展的关键期问题。那么什么是关键期呢?我们下面谈到这个问题。
第二种原因：教育失当影响潜能的发挥。
教育包括学校、家庭和社会三个方面。有效的教育，科学的教育，也就是符合儿童心理发展规律，也即是抓住关键期，采取有效的教育途径、措施和方法。科学的教育能够促进儿童的智力与非智力因素发展，将无限度地发挥儿童的巨大潜能。相反，教育如果失当，即不符合儿童身心发展规律，错过了适当的教育时机，或措施方法不当，经常带来了不良的影响，使儿童本来具有的发展潜能得不到完全的实现。特别是错过了儿童发展关键期，其后果甚至是难以逆转的。
所以说教育的得当与否，与智力潜能的发挥水平有直接关系，人的潜能所以得不到充分发挥和发展，教育失当也是重要的原因。
教育的失误，首先表现在对学生的发展潜能认识不足。心理科学研究指出，青少年和儿童时期，特别是婴幼儿时期，潜在的发展能力是非常巨大的，因而迫使现代教育工作者改变了他们的教育观念和教育方式，使他们相信所有的学生都能够好好地学习。然而近30年的研究表明，许多教育工作者和父母们对婴幼儿的心理发展水平估计过低，不相信学生们的学习潜力，采取粗暴的态度，硬性灌输知识，从而扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性。针对父母和教育工作者的这种情况，日本早期教育家铃木镇一尖锐地说： “在孩子们身上存在着不可估量的潜在能力，虽是处于他们双亲的错误的摧残之下，然而还是发挥出难以相信的能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮地生长起来，所以说孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”
铃木的教育成绩是十分让人吃惊的。他从事的是小提琴训练，学习者都是幼儿，仅从每年3月举行的毕业典礼上进行的毕业演奏情况，就可以看出他的教育成绩。在铃木的指挥下，3000多名孩子，最小的还不到3岁，他们抱着玩具般的小提琴，兴高采烈地站在一起，使人，感到他们可能要做什么很让人吃惊的游戏。当人们听到他们的演奏后，真有些不敢相信，令人惊叹不已，他们熟练准确地演奏的曲子都是世界名曲，从德国作曲家巴赫的曲子，到意大利作曲家威瓦尔第的曲子，至于日本的歌曲，就更是随心所欲了。从这个事例中我们可以受到启迪，使我们看到儿童期教育确实存在着无限的、巨大的可能性。
铃木认为儿童的能力是在适应环境、与环境相互作用的过程中培养出来的，而不是天生的。在儿童身上存在着不可估量的潜能，只要教育方法得当，任何孩子都能被教成为有出息的人才。铃木相信能力能够迁移，他说： “掌握某个领域最高能力的人，同样地可以在其他领域达到相同的高度，能够获得十分杰出的能力。”为此，铃木培养儿童高水平的音乐才能，目的不在于使他们成为音乐家，而是希望使他们成为对社会有贡献的人。
然而，最为不幸的是，很多教育工作者或是家长没有认识到这些，又由于教育方式失当，儿童的潜能遭扼杀、被压抑、被埋没的情况比比皆是，的确令人痛心疾首。伟大的科学家爱因斯坦对传统教育很不满，他认为学校只满足于向学生灌输现成的知识，把内容丰富、生气勃勃的自然科学讲得枯燥无味，使孩子失去了学习的信心，这种教育方法，不但不能培养善于独立思索的能力，相反却只会磨掉青少年宝贵的好奇心和求知欲，毁灭的不仅仅是一代人。他说： “我以为对于学校来说，最坏的事是主要靠恐吓和暴力的人为的权威来进行工作和强迫学习。这种做法摧残学生的健康的感情、诚实和自信；它制造出来的是顺从的人。”他认为： “学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标和境界。”在此，爱因斯坦为我们提出了有价值的人生目的。
随着社会的发展，越来越多的教育心理学家和科学家及教育工作者认识到传统教育早已不适应社会经济发展的要求，强烈地呼吁教育改革。
教育失当还表现在忽视儿童心理发展的关键期。所谓关键期，也称为敏感期，它是指个体发展过程中环境教育影响起最大作用的一个时期。在此时期，个体对适宜的环境刺激反应快，收效大，发展特别迅速，对环境便极为敏感。但如果在这个时期缺少环境刺激，可能产生病态反应，或阻碍日后的正常发展，甚至使有关行为很难再产生和再发展。由于关键期在发展中的特点，它也常常被称为最佳期、临界期或转变期。例如，许多研究表明，儿童自出生到三四岁，如被剥夺感性的社会经验，缺乏社会交往，缺乏双亲抚爱、照料或忽视智力教育等，都会严重影响儿童心理的健康发展，造成心理畸形发展。
也有些研究认为，2~3岁是学习口头言语的最佳年龄，狼孩就是过了这个最佳期，返回社会后就很难学会言语；就是这个道理。4~5岁是学习书面语言的最佳年龄；学习外语应从10岁以前就开始，否则达到纯熟就很困难；而弹钢琴必须从5岁开始，学习提琴必须从3岁开始，否则难以得到精髓。6~10岁，儿童的记忆力模仿力比较强，理解力和逻辑思维能力相对弱，此时加强语文和外语的学习为宜。9~11岁对外界知识的兴趣越来越浓，12~14岁达到了**。
心理学家林崇德指出，在中学阶段，随着年级的增高，年龄增大，学生的智力水平将不断提高， “初中二年级是智力发展的关键年龄，高中二年级是智力发展的成熟期。”关键年龄意味着智力发展速度快，初二基本上摆脱了小学生的智力特点，他们的思维形式从经验型思维逐步向理论型思维发展，观察力、理解记忆能力和创造想象力也同时获得迅速发展。这种高速度的发展转化能否得到实现，关键在于教育条件。初二是智力向高水平发展的一个重要阶段，教师和家长应充分重视它，通过教学活动和社会实践活动，有意识地指导和训练学生的记忆和思维的水平，促进智力健康发展。学生自己也要认识到这一特点，通过知识学习和经验积累，主动发展自己的理解记忆和有意记忆，提高观察事物的目的性和创造性，学会抽象思维和创造性想象，有意识培养出自己的非智力因素，使自己的心理水平有新的发展。这也是学会学习和提高学习效率的重要步骤和方法，高二是智力发展的成熟期，它意味着智力的主要成分基本上趋于稳定，基本上完成了向高水平的转化。有意识、有目的的观察占主导地位，有意识记忆和理解记忆占主导地位，理论型的抽象思维占优势，个人的智力品质已基本定型，智力的个体差异也基本形成。
经验表明，在关键期和成熟期，智力发展的可塑性很大，如果给予科学指导，抓紧训练和培养，能够加快智力发展速度，提高智力的发展水平。成熟期以后也并不是说我们的智力就不能再发展，但其可塑性变小，较难训练和培养，如果说还有可能，也可能是事倍而功半。
有关关键期的问题有待于进一步研究，作为教师或学生务必重视并抓住关键期的良好时机，促进智力与非智力因素的共同发展，切不可等待其自然发展。错过关键期对智力发展和健全人格形成都会产生非常重大的消极影响。这种情况在社会上是有案可寻的，是万万不可忽视的。
由此可见，在如何挖掘大脑的潜能问题上，应重视教育和环境的关系。开展早期教育是重要的措施之一，早期教育的关键不在于早认字看书，而在于通过各种交往、游戏、讲故事等适合幼儿的各种活动形式，以及环境教育刺激，以促进大脑的发育和整个心理的健康发展。在少年儿童时期，在增长知识的过程中，都必须重视智力及非智力因素的发展和训练，重视健康人格的形成。
其次，就是要促使青少年儿童尽可地接触丰富的社会，接受丰富的环境刺激，参加各种实践活动，收集大量信息，形成系统的知识体系，通过各种各样的感觉器官去感受、吸收和理解，使自我心理发展水平在不知不觉之中得到丰富、发展和提高。可以说，接触不同的环境信息，参加丰富的社会实践活动，拥有协调的人际关系，对于自我心理完善是十分重要的，我们应该自觉去实现。
总之，教育得当，方法科学，能大大促进人的潜能发挥和人格健全发展。反之，教育失当，方法错误，则会阻碍智力与非智力因素的发展，压抑潜能的发挥，影响健全人格的形成，最终只能培养出顺从而已。
*怎样开发大脑潜能
有人身体健康，仿佛有用不完的精力；有的人却病痛缠身，未老先衰。这是为什么?原因是多方面的，社会、家庭、经济、科学、医药、环境对人的身体健康都有很大影响，尤其是身体素质这一概念并没有在大多数人的脑海中深深扎根，没有充分地认识到强体对于事业的巨大作用。然而当他一旦失去健康之后，就会更深刻地体会到健康的可贵。所以有人说： “有两种东西丧失以后，才发现它们价值连城，这两种东西就是青春和健康。”这既是经验之谈，也是真正的肺腑之言。那么，能使体力强健的奥秘究竟在哪里呢?
第一，古有名训
早在2000年以前《黄帝内经》就有过详尽的提示，它强调：懂得自然界的规律，善于适应自然界的变化，能够做到饮食有节、起居有常、精神内实不妄作劳的人，由于遵循了养生之道，所以体格强壮，精力充沛， “度百岁乃去”；而那些饮食不节、起居无常、精神错乱、以妄为常的人，由于违背了养生之道，所以“半百而衰”，不能“尽终其天年”。那么，人的“天年”究竟应该是多少呢？
《左传》上说： “上寿百二十年，中寿百岁，下寿八十”。这和现代的推算是大体一致的，现代学者认为：大多数哺乳类动物的寿命是其生长发育期的5~7倍，而人的生长发育期约为20年，所以理论上应生存100~140年。然而，世界上真正能活到自然寿限的人却并不多。
正如俗话所讲： “世上难寻千年树，人间难找百岁人。”绝大多数人的寿命，仅仅有几十年，而在古代，能活过70岁的人也不多，所以先人说： “人生七十古来稀。”现代社会的人均寿命一般比较高，健康状况也大有提高。我国人均寿命已达到近70岁，人体健康各项指标也大有提高，这固然是可喜的，然而，对于很多创业者，尤其是人到中年以后的身体状况，并不是尽如人意，这主要缘于对潜力的开发不够重视。
第二，与运动有关
人，虽是万物之灵，但也不能长生不老，这一规律是任何人也不能抗拒的。然而减缓衰老，延长寿命，保持青春却是完全可能的，这就是需要具有一个强健的体力。人们在机体功能逐渐耗竭时，可以用一个简易的方法使它进行得缓慢些，这就是坚持体力劳动或体育运动。缺少体力活动是使人的机体衰竭的一个重要原因。古代希腊哲学家亚里士多德就曾经说过： “最使人衰竭、最容易损害一个人的，莫过于长期不从事体力劳动。”沙法德在《体育运动与寿命》中指出：“如果能长期进行体育运动可以把人的生理机能的减退平均推迟8~9年。”这个论点强调适当运动，就是告诉人们，决不是运动量越大越好，要适度，要因人而异才能见效。
运动不仅能锻炼肌肉关节、筋骨，使人健壮，又能促进血液循环，增加肺活量，强化内脏机能。它不但能对于感冒等一些小病产生抑制能力，对于担任领导工作、科研工作等脑力工作者威胁更大的疾病，如动脉硬化、心脏机能紊乱等，也产生较强的免疫能力。我国唐代著名医学家和养生学者孙思邈曾精辟地指出： “身体常使小劳，则百达和畅，怡情放怀，气血长养，精神内在，经络周通，外邪难袭，有如流水不腐，户枢不蠹。”过度的工作使你精力不振，身体日渐瘦弱，一个重要的原因，就是忽视了体力的开发。为什么不行动起来呢?只要循序渐进，长期坚持，健康的体能天使会把青春和活力注人到你的身体里的。
第三，与精神有关。
开发人的潜能，离不开精神这一个重要因素。从生理的角度去看，人必须有身体与心理两个方面，只有身体和心理都健康，才算是具有了良好的体能，也即通常所指的“体魄健全”。这首先是因为，精神依附于身体之中，正如《句子》所说： “形具而神生。”要想精力旺盛，就要使形体健壮，正所谓“形体不敝，精神不散”，如果骨瘦如柴，面色蜡黄，精神自然会萎靡不振。医学家张仲景对此讲得再明白不过，他认为： “形伤则神为之消”， “善养生者，不可不先养此形以为神明之宅”。其次，精神又对形体强壮产生重要影响。精神来自于“心”，心气旺则体格健。就是说，每个人都要保持一种朝气蓬勃、奋发向上的心理状态。毛泽东曾经讲到：人是要有一点精神的。为了这种“精神”，可以战胜来自于自然界的、社会的、心理的任何困难，开发体力潜能就更不在话下。由此可见，形与神必须互相依存，保形才能养神，养神即可固形，两者是相辅相成的关系。
在日常生活中，所有的人都难免会遇到各类精神刺激，诸如竞争、矛盾、挫折等。面对这些，有的人泰然处之，从容不迫；有的人则变得抑郁、苦闷。有的人虽然身处逆境，挫折较多，却能保持良好的心理状态，恰如《菜根谭》中所高度概括的那样： “宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”而有的人虽然在成长和仕途中一帆风顺，却总是郁郁寡欢，闷闷不乐。大量事实表明，人的心理需要多方面的锤炼，主要是学会积极地调整和恰当地控制。我们应该依照心理规律，有意识地采用各种必要的措施，以愉快的心情，有效而可行的计划，积极投身到开发体力潜能的活动当中去，促进身心不断健康。
随着现代科技的飞跃发展，人们逐渐从繁重的体力劳动中解放出来。但由于生活方式、工作方式和特点造成的运动不足，使人的身体素质日趋下降，这一点特别体现在脑力劳动者和办公室工作的人群。
过多的高热量、高胆固醇食品，使心脑血管疾病广泛流行。面对世界范围内普遍存在的健康危机，越来越多的人已经意识到开发体力潜能的必要性。
*怎样开发右脑的时代课题
美国的布莱克斯利深入了解人类文明进程与思维方式变革之间的关系，提出了人类思维方式的三次革命：第一次是左脑革命，这个过程实际上是人类思维从原始走向逻辑思维的过程，是以左脑逻辑思维协同右脑形象思维的一次革命；第二次是计算机革命，计算机的出现使人脑的左半脑得以解放，人可以把信息的收集处理和逻辑运算交给计算机；第三次革命则是开发人的右脑。
布莱克斯利提出了人脑思维方式的第三次革命——开发人的右脑，完成计算机所不能完成的工作——是创造性活动。其依据是，即使是未来的计算机也难以和人类的右脑那种视觉形象化、空间化、全方位性、情绪性、直觉灵活性、创造性等非语言思维能力所比拟，计算机还必须依附于人，通过人工智能系统进行有限的工作。
开发右脑，发挥人的创造力，是每个人在进入21世纪知识经济时代应该认真对待的事情。一方面，计算机革命，为人类逻辑思维、信息储存与处理工作的完成找到了一种很好的“机器”，人脑被大大解放，有条件进行创造；另一方面，知识经济时代，创造性是其基本特征，一个人缺乏创造力，就缺乏生存与发展的起码条件，创造力是人类自身生存和发展的必然要求。
创造力是在左脑逻辑思维的基础上，加上右脑的非逻辑思维共同完成的。这意味着人类大脑所完成的信息储存、加工、处理和逻辑运算功能可以交由计算机来实现，而人脑的主要工作是实现创造性功能。由此人类信息处理方式将从以左脑主导型转变为右脑主导型，以富有创造性的非逻辑认知方式带动理性的、实证性的逻辑认知方式来与客观世界打交道，为人类社会的文明发展增添全新的不可估量的巨大动力。
创造性思维教育模式是培养个体创造思维和创造能力，挖掘个人创造潜力的教育模式。
这种教育模式的出现既是知识经济的要求，也是人类脑革命的要求。科学研究表明，个人的创造能力与自身的认识风格关系密切。所谓认识风格，是人与客观物质世界进行信息交流时具有的个人独特风格。不同的个体有自己的思维习惯和偏好，有的依赖于左脑，有的依赖于右脑。右脑型认识风格的人创造力比左脑型认识风格的人的创造力高。影响个人认识风格和个人特征及动机的因素很多，有先天素质和后天环境两个方面。其中在后天的各种环境因素中，影响作用最大的是教育。
然而在现实生活中，由于社会环境所确定的教育体制和教育思想，人们更多地利用左脑进行思维，以致左脑的功能越来越强，而右脑功能没有达到同等水平的发展，严重抑制了个人创造力的开发。实施创造性教育的目的在于改变这种不平衡发展的状况，在发展左脑逻辑思维功能的同时，培养和发挥个体右脑的创造性功能，促进左右脑功能的均衡发展、优势互补，充分开发人的创造才能。
