婴儿一出生，就不断向外抓取，寻求外界对自己的满足。婴儿的宗旨是，整个世界与我一体，世界要无条件地围着我转，满足我的所有需求，这样我就会怡然自得。
如果婴幼儿时期的全能自恋被充分满足，孩子就具备稳定的自我存在感。也就是说“我”先存在了，然后才能安心地去做自己想做的事情。
而婴幼儿时期全能自恋受到严重挫折的孩子，他的内在没有存在感，没有自己的中心。
很多人会说，我家孩子很内向，见到陌生人总是不敢说话，总要找妈妈之类的，那也是因为孩子的专注力被破坏，安全感不足。当婴幼儿不断地被满足，在吃、睡、玩和陪伴上完全地得到满足的时候，他就会对外界充满完全的热情和动力。只是很多家长会在孩子的婴幼儿阶段，就不停地教育孩子要大胆、要礼貌、要独立，这反而让孩子不知所措了。
一个孩子在婴幼儿时期，最主要的诉求就是被父母及时满足。当孩子到了儿童时期，他的主要诉求变成了自由探索、不被评判和打扰。在这个阶段，很多家长会有意无意地用外力破坏孩子的内在动力。
很多在生活中被父母干扰太多的孩子，会没有自己的中心，总是要向外“抓取”，要么到外面去找好玩的事儿，要么显摆自己以赢得关注，长大之后，不能静下心来长久地做一件事情。因为他们的内心总是缺乏安全感，若没有外界事物来分散他的注意力，他一碰触到自己的内在，就会莫名其妙地坐立不安、空虚迷茫。不能仔细地感受自己、观察自己、反思自己，匮乏自我成长的能力。
这样的孩子，因为缺乏由内而外生发出的持久的内驱力，会进而丧失规划自己人生的能力。
作为父母，不要破坏孩子的内驱力。
孩子在成长的过程中，总是会对各种事情充满好奇心。生活中的酸甜苦辣，其实都是需要孩子自己探索的，但是有的家长会过度干涉，不让孩子随着天性发展，总是给孩子灌输家长个人的意愿，这样一来，给孩子造成的印象是，学习和生活都是为了获得父母的认可，是出于生存危机的恐惧，天然的内驱力就这样被替换成了外驱力。
一个孩子玩玩具的时候，也是一种体验的过程。而大人打扰孩子的体验，也就破坏了孩子的专注力。当这种打扰经常发生，家长的干扰会让孩子体验不到玩玩具的整个乐趣，会导致孩子对当下所做的事情失去快乐的体验，之后就会出现家长口中所说的坐不住、没耐心、只喜欢看电视玩手机、学习不认真之类的现象。
外力除了破坏专注力，还会给孩子增加恐惧和愧疚感。比如协助孩子“再不听话妈妈就不爱你了”，让孩子内心缺乏安全感；为了一些目的，恐吓孩子“你要是不刷牙，虫子就会来抓你”“你要是不好好学习，将来考不上好大学，你的人生就毁了”。
那些为了让孩子听话而吓唬孩子的小手段，会在无形中削弱孩子内的力量。孩子一旦没有按照妈妈的要求做，就会在内心产生愧疚，在天然的爱与愧疚中消耗力量。
这些教育孩子的方式，其实都是基于限制性的教育观念。
孩子的内在动力，是就事物或活动本身而言，也就是说，孩子认为所学的事物或活动本身就是目的，觉得这些事物或活动本身有趣味、有意义、有价值，会给他们带来挑战与成就感，当一个孩子拥有高度内在动机，就是学习的最高境界。
当孩子在学习历程当中整个人都很投入、很专注、很享受的时候，这个历程本身就是奖赏，千万不要用过多的外力去干涉。
虽然外力也能驱动一个人，但它带来的感觉是较劲、痛苦和内耗。靠外驱力支撑的人，能量难以持久，早晚会遭遇反噬。
很多孩子在很小的时候被父母步步紧盯着考出好成绩，等高中或大学住校后成绩往往急转直下。好多男孩上了大学后，离开父母的外力，整天沉迷游戏，生活变得一团糟。这就是长期活在外力的压迫中最终遭遇反噬的结果。
如果家长长期用外力干涉孩子，等孩子长大后，他们总是被动地等待被安排做事，总是被动地去生活。在做一件事情的时候，他们没法拥有由内而外的热情和创造力。
内在动力是很直接的，就是一个人的全身心都想去表达和创造，充满了热情和力量。每个人都有自己的内在动力，它是生命力本身。作为父母来说，我们要尽量保护孩子的内在动力，而不要用外力破坏它。
这需要父母明确自己和孩子的界限，不把自己的要求、期待、焦虑、恐惧加到孩子身上。
父母做好这些，孩子就能听从内在的召唤，发展自己，拥有更多的能量和创造力。
我们努力维护好孩子的专注力，就是在培养孩子的内在力量。当一个孩子对一件事情有充分的体验和信心，他们就能自信地表达和捍卫自己的观点。当孩子的观点和感受得到被尊重的时候，他们的内心力量就会稳定增长，让自己在成长的路上实现人格的完整和独立。
